第119章培养计划（第1 / 1页）

考虑到天气渐渐冷了，我们昨晚上去超市买手套，刚进电梯，书阳就接到了朋友的电话，听内容，大概是朋友目前正在一所本科院校的化学系教书，眼下，他们学校要实行本科教育导师制，作为年级组长，他负责组织系里几个专业的老师编写培养计划，同时，由于他具体教授的专业是应用化学，所以还要兼顾该专业的编写工作，知道书阳有企业工作经验，于是致电与之探讨。

来到超市，我因为记挂着回家以后还有家务要做，行走的步伐特别轻快，书阳左手拿着电话，右手推着手推车，走得很慢，我只好时不时停下来等他，内心也就升腾起一股莫名的怨气，购物结束以后再讲电话不行吗，简直是在耽误我的时间。

可是书阳却说得眉飞色舞，根本没有注意到我正站在货架旁腹诽他。

我无奈，只好听之任之，自己去找手套，可是偏偏流年不利，我找遍了半个超市都没有看到自己想要的商品，心想，不能再这样漫无目地找下去了，于是向服务员打听，可她偏偏是个新人，根本不知道货架的排布，道谢过后只好再去询问其他人，大约在咨询了三个人过后，我终于放弃了，因为他们说的地方都一样，而那几个地方恰巧我都找过了，看来，这里的冬天果然不会太冷，超市根本没有卖毛线帽子和毛线手套。

于是我只好怏怏地打道回府。

回去的路上，书阳依然在讲电话，这时候，我虽然购物心愿未了，但却有了耐心去听电话内容。

关于应用化学专业的培养计划，他的建议是，在大一的时候就要告诉孩子们，设置这个专业的初衷是为各企业输送研发人才，接下来的四年里，第一年重在学习基础理论知识，第二年重在培养动手做实验的能力，系里面会给每位导师配备实验室，导师负责引导学生进行研发，但是仅仅是启发，决不会一手包办，可行的方法是，老师给几个方程式，让学生自己去查文献，写实验步骤，前几次老师可以把下关，为学生判断实验路线是否可行，然后学生去实验室进行验证。但过后，老师不再过问方案是否可行的问题，学生自己判断，并且在不断的实践中，得出可行或不可行的结论，由此来培养学生的自我学习和探索能力。第三年和第四年可以一边在学校学习，一边去企业实习，而且在企业实习的时间必须要长一些，这样才能明白企业到底需要什么样的研发人才，自己到底是否具备这方面的能力，这就需要学校多和企业合作，校企之间形成良好的互动关系，这样就会为学生获得更多的实习机会，而企业，也可以从中发现自己需要的人才。

听书阳说这些，我不免感叹，他还真是认真啊，朋友一个电话，他就井然有序地说了这么多话，实属难得，可是，我总觉得他说的似乎还是片面了一点。

等他挂掉电话，我说，你有没有想过，刚才你的培养建议是不是有点片面？

他说，怎么说？

你想啊，那么多学生，你怎么就确定他们愿意学习应用化学？或者他们是被调剂的，或者是根本没想好将来的就业方向，只是稀里糊涂填报而已，也许他们中有一些人将来想要当化学老师，也许有的想考医学或者药学，又或者想去考环保方面的公务员，或者干脆跨界去卖保险，怎么就必须要进行这个专业的系统学习？我觉得啊，既然学校改革，干脆一改到底，大一第一学期不分专业，所有人都学习基础课程，等第二学期再选择自己喜欢的专业，如果接下来的过程中，还有要修改的，也可以在系里调剂，让学生有自主选择的权利。

书阳听了以后很气愤，所以说你们文科生天马行空，怎么，大学是你开的，想怎么来就怎么来？就好比你们中文系，有师范专业，有文秘专业，开学第一天，教授文秘专业的老师对学生们说，将来想当文秘的举下手，学生举手示意完毕，老师又说，想从事教师或者其他职业的举下手，等统计完，老师对不愿意当文秘或者还没有做决定的同学说，今后你们不用上文秘的课了，不用按照学校制定的文秘专业培养计划学习。我敢担保，第二天这个老师就会被举报。你要知道，每个学校的专业设置是有一定道理的，哪怕你将来毕业以后不从事那个行业，但是只要你选择了，就要按照既定的培养计划来，当然也不排除个别天才，学什么成什么，可以通过转专业的方式来改变学习计划，但是对于大多数学生来说，没有那么多自由选择。

而且，大学里，很多孩子其实都是很迷茫的，没有特别喜欢什么，也没有特别讨厌什么。他们通过四年的学习，有可能最后真的爱上了所学的专业，并且把它作为自己的终身职业，你这种自由散漫的想法看起来很美好，但是实际上是没有多少可行性的，真的按照你说的，学生喜欢什么，学校就由着他们的喜好进行选择，那有些专业将会人满为患，有些专业则门可罗雀，这样正常吗？是学校办学的初衷吗？

我被书阳说得哑口无言，仔细想一想，他说得的确也有道理，我老是抨击这个，抨击那个，实则提出的想法根本就没有经过考察调研，仅仅只是一厢情愿地认为，关于上大学以后再选专业的想法的确也没有多大过错，但是却忽略了，自由选择是建立在学生有完全独立意识的基础之上的，只有那一部分自我管理和自我认识极强的学生才适合这样的方式，而对于刚刚脱离高考，还没有确定人生方向的孩子来讲，这样的选择可能太超前了，或许真像书阳说的那样，他们需要老师的引导，在大学四年的学习过程中找到喜欢的方向，哪怕所学专业并不是自己当初真正喜欢的，但只要最后喜欢上了，至少并不讨厌，那学校也就完成培养任务了。至于想要跨界转行的学生，既然决定不从事大学所学专业，那他一定会有归零的勇气和学习的能力，只要大学四年形成的学习能力还在，根本不用操心之后的问题。

看样子，我真得改改自己天马行空的思维方式了。

第119章 培养计划（第1 / 1页）

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