第5章 补知识点（第3 / 3页）

（一）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利小于形成秩序，又能满足幼儿的合理需变，照顾到个体差异。

（二)教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。教师直接指导的集体活动要能保证动儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。

三)尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。

（四)建立良好的常规，避免不必要的管理行为、逐步引导幼儿学习自我管理。

十、教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

一)以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持励他们

大胆探索与表达。

(二)善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

(三)关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。

(四)尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。

(五)关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。

管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。

幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主。

教育计划和教育活动的目标是建立在了解本班幼儿现状的基础上。

对幼儿发展状况的评估，要注意：

（一）明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。

（一)全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感