第4章 第五节（第1 / 3页）

、游戏的特征:（简答，材料，论述）P231

游戏是儿童自主自愿的活动。

幼儿完全可以自由自在的进行游戏，玩什么，怎么玩，均由幼儿自己决定。

游戏是幼儿感到快乐的活动。

游戏是充满想象和创造的活动。

没有想象的参与，游戏便无法开展。无想象不游戏。

游戏是虚构与现实统一的活动。

并不是周围生活的翻版，而是通过想象，将日常生活中的表现形成新的形象，用新的动作方式去重演别人的活动。

游戏是具体的活动。

教师的态度、言行在幼儿心理环境形成中的重要作用

教师的态度、言行对幼儿安全感的影响

幼儿能从教室微笑的面容、和善的目光中感受到教师真诚的爱，增强对教师的信任，则能够产生安全感。相反如果幼儿感受不到教师的关爱就会缺乏安全感。

教师的态度、言行对幼儿自我价值形成的影响

教师要消除偏爱心理，平等地对待每一位幼儿。

教师的态度、言行对幼儿独立人格形成的影响

教师如果能尊重幼儿，把幼儿看做一个独立的、有表达自己情感权利的人，一个有自己愿望和期待、需要别人尊重的独立个体，则有助于幼儿独立人格的形成。

幼儿游戏的条件创设

游戏的时间

1.充足的时间是幼儿游戏的前提

幼儿在游戏过程中选用玩具材料、分配角色，构思游戏情节及规则，完成游戏等都需要一定的时间。教师一定要保证幼儿每天有足够的时间，自由自在的开展各种游戏。

2.减少过渡环节，提高单位时间内幼儿游戏的有效时间，减少时间的浪费。

游戏的环境包括空间环境和心理环境

幼儿园外可以规划出自然区、玩沙区、玩水区、运动区，休闲区和活动材料区等游戏场地。室内游戏场地主要是指活动室活动区面积适宜，做到干湿分区，动静分区，并满足不同幼儿活动需要。

游戏的心理环境

教师应与幼儿建立民族亲切，平等，和谐的关系。