第2章 xiangx（第3 / 4页）

（7）不可逆性即不能反应过来考虑问题。拟人性自我为中心的特点常常使学前儿童由己推人。经验性。学前儿童的思维是根据自己的生活经验来进行的。

十七、如何培养这种思维:（材料）p56

（1）提供可以直接感知的活动材料。开展活动离不开直观的玩具、教具等活动材料，其活动效果在很大的程度上取决于活动材料的提供。

（2）创造活动与操作的条件和机会。教师应创造让儿童参与活动和操作的条件和机会，尽量让他们多看、多听、多动手，并鼓励他们边操作、边思考。

（3）引导儿童由表象代替动作，逐步向具体形象思维过渡。在充分操作的基础上，教师引导儿童根据自己的经验进行总结和归纳。

十八、如何对这种行为活动进行组织:（材料）p56

（1）丰富学前儿童的感性经验。教师要通过各种活动丰富儿童的感性经验，使其在头脑中形成清晰的表象

（2）选择适宜的活动材料和教学方法。教师应提供鲜明、形象、生动、直观的玩教具和活动材料，教学方法以游戏法、观察法、操作练习方法为主

（3）引导学前儿童的具体形象思维向抽象逻辑思维的发展。在学前儿童具体形象思维的同时，注意培养抽象逻辑思维。f

十九、如何培养学前儿童思维能力:（简答/材料）p62-63

（1）向儿童提供各种直接感知和动手操作的机会

（2）注意儿童思维的具体性和形象性

（3）丰富儿童的言语，培养其抽象逻辑思维能力

（4）教授思维方法，促进思维的发展

（5）在各种活动（游戏、教学活动、日常生活）中培养儿童的思维能力

（6）创设宽松的思维环境，激发儿童的求知欲，保护儿童的好奇心

二十、学前儿童言语能力的培养:（次重点）（简答/材料）p70

1.有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展学前儿童言语能力的重要途径

2.创设良好的语言环境，提供学前儿童交往的机会

3.把言语活动贯穿于学前儿童的一日活动之中

4.教师良好的言语榜样