第2章 xiangx（第2 / 4页）

学前儿童想象夸张性产生的原因

认知水平的限制。

情绪对想象的影响。

想象受其在认知中地位的制约。

想象表现能力的局限。

十四、学前儿童想象力的培养:（材料）p52

丰富学前儿童的表象，发展其语言表现力。

在文学、艺术等多种活动中，创造条件发展学前儿童的想象。

在游戏中鼓励和引导儿童，大胆想象。

在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。

十五、学前儿童思维发展的趋势或特点:（单选/简答/材料）53-55

1.直觉行动思维是指依靠对事物的感知和人的动作来进行的思维。在2~3岁时最为突出，但3~4岁儿童上也常有表现。特征是直觉行动性因此儿童不能预见自己的行动，他们不是想好了再想懂，还是边做边想。初步的间接性和概括性。尝试错误。

2.具体形象性是依靠事物的形象和表象进行的。在四到五岁最为突出是3~6岁儿童典型的思维特征。(内隐性具体性形象性表面性，绝对性，自我中心性，不可逆性，拟人性，经验性)

3.抽象逻辑思维是指用抽象的概念或语词进行的思维。在5~6岁进行萌芽。随抽象逻辑的萌芽儿童开始去自我中心化，开始获得守恒观念。开始理解事物的相对性。

十六、具体形象思维:

（1）具体形象思维是依靠事物的形象和表象来进行思维，是幼儿期最典型的思维方式

（2）内隐性。依靠关于行动条件以及行动方式的表象来进行思维，由从外显转为内隐

（3）形象性。儿童的思维内容是具体的。他们能够掌握代表实际东西的概念，不易掌握抽象概念

（4）表面性。只与表面进行联系，而不反应事物本质的联系

（5）绝对性。

（6）自我性。皮亚杰的三山实验