第460章 幻书接上回8（第13 / 14页）

标题：梅星勤写给教科书审核委员会的一封信

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------2019-07-0521:00:28------

为什么教育界，诞生了这么多的学习相对较差的学生；为什么优等学生，总是只占少数？

到底是整个教育界普遍都在误人子弟；还是真的因为基因或环境因素或个人因素，导致学而优者，只能占少数？

我早已非学者，而是从事了这么多年的教者，就从自身的身份，以自审以及自省，假设是整个教育界普遍都在误人子弟，误在哪里？

假设教育界有错，那么错在哪？

学习有两种类型：一种是串联的纵深关系，一种是并联的并列关系。

以学开车为例子，学不会分清刹车（和或离合——并不是所有车都有离合这个踏板），油门，就不能算是学会了开车，这是串联学习关系；不会倒车，却会打转向灯，这是并联学习关系。

现在的学习，就只注重串联关系，不注重并联关系，这直接导致了没有达到升学及格线，就不能升学更高的学历。

然而，是这些人没有学习能力么？不是的。

一个良好的教育系统，该是什么样的？

以下纯属个人观念，仅供参考：

1：工科小学

1.1：学习等比例机器人体感操作，也就是让小学生，通过体感操作实时编程太空服，控制对应的机器人进行繁重的体力劳动，如学会装车，学会卸车，学会辅助太空站对接，学会用机器人维修齿轮变速器，学会修车，学会洗车，学会看图纸并使用机器人使用手工木工工具加工木材。

1.2：工程师专用数据输入加工中心

1.2.1：使用摇臂，可以用摇臂的方式，输入数据，使用摇臂，进行机床运动代码生成，从而实现最快的在试验同时完成程序编写，小学生，使用摇臂，理解数轴，顺时针和逆时针，分别代表正方向和负方向，而当前xyz坐标三个直角坐标系的轴对应数值。

1.2.2：使用磨床，以及经纬度平台（可以控制机床与球心距离——高度，后面简称球心距离；经纬度；对应经纬度上的高度半径——通过螺杆伸缩机械肌肉实现），应用对应经纬度的高度和球心距离不变，只进行对应经纬度的线段以自身为轴自转，打磨成圆柱（赤道方位角时），打磨成圆台，打磨成圆锥。

1.2.3：使用车床，和经纬度车刀方向控制平台，让学者了解铲式刨刀，角度，对于被加工物体的加工效果，以及对应角度，对应的最高进给速度和相对应转速。

1.2.4：使用望远显微镜，观看使用了大量纳米技术，制作的积木机械地球仪，从而宏观了解这个世界，也为天文学启蒙。

1.2.5：使用各种工厂模型，加工各种毫米级别尺寸的小产品，让学者了解工业系统的宏观设计，如——流水线的设计方案，按照订单制定仓库策略，按照订单制定人事策略，按照订单制定机械组合策略（就是用哪些现有机器，来最优化处理所属订单）。

1.2.6：使用各种仿生机器人，模仿各种病态，医学启蒙，使用医院模型，了解急救程序，了解抢救程序，了解住院程序，了解复查程序。

2：这么做的理由是什么？

2.1：不谋全局者，不足谋一域。

2.2：在高效率时代，人的体力劳动，就是一种过时的不得已为之，就如同，进入农耕时代后，基本告别了狩猎；就如同，进入电能时代后，基本告别了蒸汽动能；人的肢体健康，需要相对应科学的体育锻炼，养生体操，而不是可能落下一身职业病的所谓体力劳动。