第10章 桥钏:学习（第3 / 3页）

随即，班里很多掌声不情不愿地拍响了。

“讲的很不啊，就是声音小了点。”

“我们二班是个大家庭，每个人都应该有集体荣誉感，我上一届带的那个班几乎都不用我管，希望你们能向他们学习，都打起精神，啊，对不对。”

“怎么都没人吭声？一点激情都没有，学习不能这样，是不是，算了，我们讲课。”

他奈地举起一支粉笔按在黑板上，写出一道题目。

“班长来做这道题。”

嗯……祸不双行，又一次被挂在黑板上。

当众解题在我心里已经不是小事了，能站在上面都是勇气可嘉的。

自那次之后几乎没有一道数学题我能够完整回答出来，最终还是被他盯上了，每节课总要叫我回答问题，不如直接说成出丑，这样我倒能安心接受。

受不了这样阴阳怪气的语调，数学课已经是想要逃避的第一大课程了，而逃避的主要原因并不是对数学本身的厌恶，反而是对这种课堂氛围的厌恶。

当然，对老师的成见也是很大的，我向来十分介意上课喜欢抽学生回答问题的老师，一般这样的课堂我听得都是心惊胆战，加上体寒的原因，没有一次不将双手吓得冰凉。

同理，我也不怎么喜欢英语课和历史课，而并非我对学科本身的厌恶。

实际上，没有多少人真正讨厌学习吧？当面对自己喜欢的、感兴趣的事情时，人们甚至会为了满足自己的好奇心和求知欲去努力深刻地研究它，大到科研学习，小到牙牙学语，学习真的有明确的临界线么？

明明日常生活中，我们就是一刻也不停息地接受外来的信息，却偏偏要被“学校”这种东西将学习格式化，学习逐渐变为了固定的思维。

学而优则仕，那学的到底是什么？

就是不激起学生的求知欲，一味地灌输自己的思想么？就是培养刷题的机器，将灵活多变的知识生搬硬套进学生的脑子里么？就是一遍遍大喊某些励志的心灵鸡汤，以此来迷惑学生内心的欲望么？

到底是谁被洗脑了，或许是我吧。

思及此，我轻轻苦笑一声。

这与秦王的“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首”有何差异，与明清的八股取士有何区别？

人们心里都明白，但又有谁敢对此直言不讳呢。

学校对我而言是极其矛盾的存在，我厌恶它却又不得不依托它，对我这等再普通不过的人而言，这是唯一一个让自己找到像样工作的途径了。

明明大家都有在早起晚归、披星戴月，总要被人泼上一盆冷水:“连学习这点苦都吃不了，将来怎么混社会。”

是啊，社会是险恶，这句话人们早已挂在嘴边，却又说不清道不明，只有亲身体会过才知道，也因此加剧了学生对社会的恐惧，但真正融入进去后才发现不过尔尔。